如果说,发现问题属于好奇心驱动的话,那么解决这些问题则是艰苦的劳动过程,需要一种持之以恒的精神。爱迪生一生以工作为乐,并且是拼命工作。他曾经说:“我一天也不能放弃工作,因为我所做的每一件事都令我感到愉快。”和所有的成功一样,爱迪生的 成功也是汗水和心血的结晶。有人做过一个粗略的统计,爱迪生在 他的实验窒或工厂里50年的工作量,相当于普通人125年的工作 量。假如再将工作效率计算其中,这个数字将更大。这就是爱迪生 所说的那“百分之九十八的汗水”。因此,从爱迪生的经历我们不难 看出,好奇心不等于成功;仅有好奇心,没有后天的勤奋劳动,即 使好奇心不被别人扼杀,也会自消自灭。正是因为这一点,许多人 少儿时代的好奇心,由于缺乏后来的勤奋劳动,而失去了原有的诱 人光泽。
爱迪生在入小学之前,生活差不多都是在这样的情况下度过的。他的举动,不仅是童心未泯,更预示着他的想象力和动手能力。当然,哪家的父母都不希望自己的孩子像爱迪生这样,什么事情都想试一下。然而,爱迪生这种好奇心毕竟是可贵的,需要做的是正确的引导。无论人们对“天才”有什么样的解说,天才的确在许多方面与常人有所区别。这一点在爱迪生身上表现得尤为明显。
8岁时,爱迪生进入小学接受教育。可是,学校对爱迪生来说好景不长,原因很简单,他提的问题太多了,而且总是让老师难堪。比如,老师教学生“二加二等于四”,大多数学生明白就可以了,而爱迪生却站起来问老师:“为什么二加二等于四?”老师顿时目瞪口呆。还比如,老师为了教学的形象化,在教算术时常以苹果作举例:“两个苹果加两个苹果,等于几个苹果?”爱迪生却站起来问老师:“为什么苹果一半是红色的一半是绿色的?”类似问题,层出不穷,弄得老师实在没有办法。不仅如此,爱迪生还把他喜欢的物品、小玩意带进教室,自己不听课不要紧,还影响别的同学。爱追根问底本来是好事,可是由于经常让老师难堪,校方认为爱迪生的智力有问题,是个“低能儿”,不适合在学校继续读书。这件事深深地刺痛了爱迪生母亲的心灵。她毅然决然地把爱迪生带回家中,决心亲自把儿子培养成为有用的人才。

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